在河南周口，有一个小男孩并不喜欢学习。他的妈妈想出了一个惩罚他的高招——罚他一手拿笔，一手举着砖头，并冷酷地斥责他。妈妈问：“告诉我，是要拿笔还是拿砖去沉？”小男孩含着泪说：“拿砖沉。” 妈妈又问：“你想好好学习吗？”小男孩回答：“想！”紧接着，妈妈继续问：“你是愿意写字还是拿砖？”小男孩说：“写字。”

妈妈这种教育方式的效果是否真的高效，我们应该持怀疑态度。小孩子只是被妈妈吓到了，自己又没有什么反抗能力，只好按照父母的要求回答问题。不是真正地想学习，即便暂时劝其学几天，这种教育仍是不能长久的。

北大满哥很有道理，他解释道：“孩子不爱学习，你惩罚他，他爱学习了”——就好像孩子发烧了一样，吃了退烧药后退烧了。然而，孩子不愿学习只是一种现象，并不是学习困难的根源问题。只有找到困境背后的原因，帮助孩子走出困境，孩子才会真正爱上学习。

孩子们的学习动力来自3个方面：附属内驱力、自我提高内驱力和认知内驱力。这3个方面彼此制约，相互影响，提高孩子学习动力需要在这3个方面施工。

首先，附属内驱力指的是孩子与家长、老师之间的关系，如果孩子感受到家长的爱和积极引导，他的内驱力就会增强，家长不要抱怨，否则他就会觉得不被爱，也会失去学习动力。家长应该珍惜孩子的感受，了解孩子的愿望，并与孩子真诚地对话，倾听孩子的心声，帮助孩子解决困难，而不是轻视和忽视孩子的需求。就像北大的教授袁贵仁说的，“学生不是机器人，要爱他们”。

其次，自我提高内驱力指的是孩子追求主流社会价值，比如希望得到高评价、有自我荣誉感、获得一些实物奖励、获得职位和公开表扬等。家长应该认识到，人类需要持续的鼓励，以促进他们的进步。如果孩子得到了奖品，他们会感到自豪；没有获得，他们可能会感到失败，但是如果家长做得好，他们也许会坚持并继续努力。家长要避免过多地关注孩子的外部表现，鼓励孩子根据实际情况去尝试，并且接受孩子的尝试。成就对于孩子来说很重要，但是如果家长和老师给予过多的压力，可能导致孩子紧张和恐惧。

最后，认知内驱力指的是孩子对世界、对知识的天生好奇心，希望学习更多的知识，并对世界怀有好奇心和向往。家长可以通过继续培养孩子的好奇心，保留他们的学习动力，鼓励孩子阅读、与他们一起运动、一起走进自然等方式来帮助孩子继续保持强烈的好奇心。孩子对未知的了解越多，就会感觉自己越渺小，这也会进一步激发他们的学习热情。

最后，教育孩子需要智慧。惩罚孩子可能会产生短期效果，但是在孩子心中留下的阴影很难被消除。当孩子有了反抗能力之后，惩罚带来的后果只会破坏亲子关系，让孩子更加讨厌学习。为了让孩子真正喜欢学习并长期坚持下去，我们必须激发孩子的内驱力。开始时可能会有些困难，但只要掌握了技巧，修养了身性，就会变得容易。